"ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CONSIGNAS SIGNIFICATIVAS"
A continuación les comparto un trabajo práctico de Historia para alumnos de 4°año del ciclo orientado, en relación al "Imperialismo Europeo del siglo XIX" que contempla las "consignas auténticas y significativas".
Fundamentación metodológica de las actividades:
“Diferenciar la enseñanza es “actuar de modo que cada alumno se encuentre, lo más frecuentemente que se pueda, en situaciones de aprendizaje productivas para él” dice Anijovich (2016) cuando expone el desafío de educar en la diversidad y en aulas heterogéneas. En este sentido, diseñe estas actividades pensando en situaciones de aprendizajes que puedan ser productivas y aumenten la motivación de los alumnos. Por ello, considero autentica y desafiante la idea de trabajar en la construcción del concepto imperialismo como fenómeno político-económico, destacando sus características, a partir de la observación de imágenes y abandonando la uniformidad y memorización del aprendizaje. Así lo ha expresado, Stipek (1998) al mencionar que las tareas auténticas “incrementan la motivación del estudiante porque son más interesantes que la memorización”. Por otro lado, resulta un aprendizaje contextualizado y significativo el análisis de publicidades con el objetivo de que os alumnos puedan identificar “marcas”, “rasgos” o “vestigios” de un imperialismo presente en los consumos culturales de nuestra sociedad.
Con esto se pretende ir alejándose de la concepción clásica y tradicional de escuela hacia una escuela “habitable para todos”, donde todos puedan aprender, en situaciones contextualizadas y trascendentes para su vida, desarrollando un pensamiento abierto, crítico y reflexivo.
Como sostiene, Camila Furman, “el problema no es que existan las preguntas fácticas en nuestros pizarrones, sino, que sean las únicas preguntas”. En este sentido, en ambas actividades les propuse preguntas para pensar, a partir de lo que observan en imágenes o publicidades audiovisuales, con el objetivo que ellos se cuestionen reflexionen, duden, ensayen y construyan ideas propias en torno a una temática que la pueden ver plasmada en la vida cotidiana, como lo son los rasgos imperialistas en la cultura de nuestra sociedad.
De esta manera y a través de actividades de estas características, perseguiremos el objetivo de, como cita Anijovich (2016), “luchar simultáneamente para atenuar las dificultades en la escuela y aumentar el nivel”.-
Asignatura: HISTORIA 4° AÑO
Tema: “IMPERIALISMO EUROPEO DEL SIGLO XIX”
Objetivos: que los alumnos puedan:
- Identificar a partir de la observación de imágenes, las principales características del Imperialismo Europeo como fenómeno político.-
- Construir el concepto de Imperialismo como fenómeno político-económico y comprenden su relación de causalidad con la Revolución Industrial y la Primera Guerra Mundial.-
- Analizar publicidades audiovisuales e identificar rasgos característicos del “Imperialismo Cultural” como un género dentro del imperialismo y como forma de dominación ideológica de una sociedad dominante a otra dependiente o periférica.-
CLASE N° 1
INTRODUCCIÓN: en la presente clase y en las sucesivas analizaremos un fenómeno político-económico que ha sido considerado una de las consecuencias de la “Revolución Industrial y de la nueva economía capitalista”. De esta manera durante el último tercio del siglo XIX (alrededor de 1880) las potencias europeas y algunas extra europeas desarrollaron una política expansionista que tendía a la formación de grandes imperios y constituyó una constante fuente de conflictos que culminaron con el estallido de la Primera Guerra Mundial (1914).-
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA: en esta instancia y antes de realizar las actividades de la secuencia didáctica, como parte de la introducción y disparador al contenido temático, les propongo a los alumnos trabajar con sus conocimientos previos, rescatando lo aprendido en las clases anteriores sobre la Revolución Industrial y a través de la interpretación de las imágenes, construir el concepto de Imperialismo.-
ACTIVIDAD N°1: (40 minutos)
1)) Se proyectan tres (3) imágenes en la pizarra a través de un equipo portátil y se entregan las mismas en formato papel a cada alumno.-
2)) A continuación les solicito a los alumnos que observen las siguientes imágenes y en grupo de 2 compañeros, respondan:
a) ¿Qué rasgos o características pueden extraer de cada imagen? - Describan cada imagen mencionando sus características y especificando cada detalle observado:
- ¿Qué personajes aparecen en escena?,
- ¿Qué apariencia o vestimenta tienen?
- ¿Qué elementos u objetos muestran los personajes?
- Observen los gestos, ¿Qué expresan?
- ¿A quién o a qué representan? (personas, países, situaciones etc.
b) ¿Qué conceptos o palabras claves les sugiere las imágenes? Mencionarlas.-
d) ¿A qué fenómeno político-económico hacen referencia las imágenes?
e) Elaboren un concepto del fenómeno analizado a partir de lo observado en las imágenes y de las palabras claves mencionadas.-
f) Puesta en común: reunidos en ronda cada grupo comparte las repuestas a los interrogantes planteados y transcriben el concepto elaborado en el punto e) en el equipo portátil que proyecta las imágenes en una presentación digital titulada “Imperialismo Europeo del siglo XIX”, que luego transcribirán en su carpeta como esquema de lo trabajado en la clase.-
Imagen N° 1: “Pastel de los reyes y emperadores” –Caricatura publicada por Le Petit Journal, 1885.- https://es.slideshare.net/eldiiego/historia-del-imperialismo-y-colonialismo-en-el-siglo-xix
CLASE N° 2: "Imperialismo Cultural": Se llama imperialismo cultural a toda forma de imposición ideológica desarrollada a través de los medios de comunicación y otras formas de producción cultural a fin de establecer los valores de una sociedad dominante en una determinada sociedad periférica o dependiente.
Introducción: Actualmente, en nuestro mundo globalizado, el imperialismo cultural se puede definir como la influencia que tienen los países desarrollados sobre los países en vías de desarrollo; por ejemplo la influencia cultural que tiene Estados Unidos sobre Argentina y en general sobre Latinoamérica, no solo se ve reflejado en series televisivas, películas o publicidades sino también en la manera de comunicarnos.
Actividad N°2: (80 minutos)
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1) Se proyecta a los alumnos una publicidad comercial de un producto y se los invita a su análisis en base a los siguientes interrogantes para pensar:
a) ¿Qué rasgos, características o marcas del imperialismo observan en la publicidad?
b) ¿En qué elementos observan esos rasgos?
c) ¿Por qué creen que son “marcas de un imperialismo cultural?
d)¿Cuál son las “cultural dominante” y la “cultura dominada”?
e) ¿Cuáles son los elementos culturales de dominación? Mencionarlos.-
2) Se propone a los alumnos buscar e identificar en otras publicidades, series televisivas, películas o medios de comunicación, los rasgos propios de un imperialismo cultural, debiendo consignar por escrito:
a a) Fuente de información.-
b) El producto que se comercializa o trasmite.-
c c) Los rasgos distintivos del imperialismo cultural: mencionar los elementos culturales de dominación.-
d) Mencionar la “cultura dominante” y la “cultura dominada”.-
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